#莉亚花电台 Vol.16
狂乱的鸟儿不再回来
今天上文化创意产业概论。理论课照例是英语授课，熟悉的短身老头站在台上。我们私下称呼他为“大仙”，意指他行为不着边际，上课神神叨叨，然而他不点名分又打得高，倒是没有什么恶评。曾上过他一门装饰艺术设计、一门环境设计史和一门另选的产品设计与服务创新，课上作业皆简单涂涂画画即可，然据说其人博士学位，高居正教授之职，或许是功成名就于是躺平了罢？我是如此猜想的。
往日上课，他多半喜欢寻一张椅子坐下，讲到起劲时手一拍且脚一跺，上半身向后呈躺倒状，双手即摊开于膝头。其内容，我有印象者是他说起自己某次论坛际遇，他带去名曰幸福设计的课题，然其间有人拉他至一旁，告之领导不会喜欢，于是他手一摊了：“哦！原来是这样啊！”并点点头。又某次他曾与我们告知，课堂中的讨论属学术自由的，我们亦付之一笑，只当他胡扯罢了。
然今日我们占据了一大教室，可容纳百人的教室里只有半个班的十几人，大家挤在中后排，我愿一人独占一排，自动蛰居于大家所不愿坐的前排。老师照旧顶着全白的头发讲他的理论；我照旧胡乱抄写着大概再也不看的笔记；后排的同学们照旧看着电视滑着手机。
老师讲到知识与信息的机会公平，讲到创意与自由讨论，讲到英语定义中“创意经济基于自主的创造力、技能与天赋”；又讲到究竟是先集体后个人还是先个人后集体，讲到个人创作和集体智慧；还讲到强人的垄断与剥削，强人，强人，他反复地提这个词，他说：“注意了！你也得做个音乐设计师，如果你不设计，到时候你爱听的不爱听的就由不得你选了！”他重复了好几遍国家和政府的关系；他激动地挥舞着双手，从讲台的一边走到另一边，他又把讲台的劣质板材敲得咚咚响，一手指向我——或者是我身后的同学，但我分明感到他指向的是空荡荡教室里充盈的虚空，我为之所震慑，紧盯着他，他却重又举起双手，留下一地的郁愤。
...
“明日は君の 狂わした鳩が”
“飛びたって いく日なのだから”
...
放课后觅食的路上我又望见这位老师，他怀着一件雨衣低着头行路，似乎较课堂上苍老了许多。
狂乱的鸟儿不再回来
今天上文化创意产业概论。理论课照例是英语授课，熟悉的短身老头站在台上。我们私下称呼他为“大仙”，意指他行为不着边际，上课神神叨叨，然而他不点名分又打得高，倒是没有什么恶评。曾上过他一门装饰艺术设计、一门环境设计史和一门另选的产品设计与服务创新，课上作业皆简单涂涂画画即可，然据说其人博士学位，高居正教授之职，或许是功成名就于是躺平了罢？我是如此猜想的。
往日上课，他多半喜欢寻一张椅子坐下，讲到起劲时手一拍且脚一跺，上半身向后呈躺倒状，双手即摊开于膝头。其内容，我有印象者是他说起自己某次论坛际遇，他带去名曰幸福设计的课题，然其间有人拉他至一旁，告之领导不会喜欢，于是他手一摊了：“哦！原来是这样啊！”并点点头。又某次他曾与我们告知，课堂中的讨论属学术自由的，我们亦付之一笑，只当他胡扯罢了。
然今日我们占据了一大教室，可容纳百人的教室里只有半个班的十几人，大家挤在中后排，我愿一人独占一排，自动蛰居于大家所不愿坐的前排。老师照旧顶着全白的头发讲他的理论；我照旧胡乱抄写着大概再也不看的笔记；后排的同学们照旧看着电视滑着手机。
老师讲到知识与信息的机会公平，讲到创意与自由讨论，讲到英语定义中“创意经济基于自主的创造力、技能与天赋”；又讲到究竟是先集体后个人还是先个人后集体，讲到个人创作和集体智慧；还讲到强人的垄断与剥削，强人，强人，他反复地提这个词，他说：“注意了！你也得做个音乐设计师，如果你不设计，到时候你爱听的不爱听的就由不得你选了！”他重复了好几遍国家和政府的关系；他激动地挥舞着双手，从讲台的一边走到另一边，他又把讲台的劣质板材敲得咚咚响，一手指向我——或者是我身后的同学，但我分明感到他指向的是空荡荡教室里充盈的虚空，我为之所震慑，紧盯着他，他却重又举起双手，留下一地的郁愤。
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“明日は君の 狂わした鳩が”
“飛びたって いく日なのだから”
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放课后觅食的路上我又望见这位老师，他怀着一件雨衣低着头行路，似乎较课堂上苍老了许多。